一、本立道生，讓勞動精神在學生心中落地生根

勞動教育首先是崇尚勞動、熱愛勞動、敬畏勞動的精神培養(yǎng)，而培養(yǎng)勞動精神要讓學生盡可能的參與勞動。為此，招遠市努力拓展勞動課程的實施空間，啟動了“金字塔”型基地建設工程，為學生提供豐富的實踐場所。

（一）鑄牢塔基，強化勞動的增值性

以校內一米實踐園為主體鑄牢金字塔基，引導學生關注勞動的周期性，經歷完整的種植過程。十字道初中學生將班級責任田里收獲的勞動成果銷售給學校餐廳。學生在實踐管理中出力流汗，在策劃種植品種中衡量市場潛力與利潤，在銷售溝通中進行職業(yè)體驗，體會到了勞動的幸福感和成就感。北院完小依托大棚種植，引導學生一邊種植管理，一邊利用學科知識開展項目化研究，變單一的體力勞動為具有創(chuàng)造性的勞動，實現(xiàn)了跨學科的學以致用、活學活用。

（二）加固塔身，拓展勞動場域

招遠市教育和體育局在“煙臺市社會實踐大課堂”場館的基礎上，立足區(qū)域產業(yè)特色，創(chuàng)建了27處多類型勞動教育基地。以農業(yè)基地為例，建立了傳統(tǒng)農業(yè)基地體驗農耕文明，現(xiàn)代科技農業(yè)基地探究農業(yè)技術的先進性和集成性，鄉(xiāng)村振興齊魯樣板基地探究農業(yè)興、農村美、農民富的發(fā)展成就。

在開展基地勞動教育的過程中，招遠市教體局局長參與調研部署，基教科彈性設置課時，安全科備案出行預案，教科研中心研發(fā)課程，學校組織專題家長會，家委會全程跟隨，建立起全資源整合、全方位支持、全社會參與、全流程評價的勞動實踐生態(tài)圈，保障勞動教育全區(qū)域推進。

（三）提升塔頂，加強勞動的專業(yè)性

2017年由招遠市人民政府批準，投資3000多萬元建成招遠市中小學綜合實踐學校。隨著時代和教育的發(fā)展，學校在保持原有優(yōu)勢的基礎上開發(fā)課程，轉型為集勞動教育與綜合實踐活動為一體的市級示范基地。

秉持協(xié)同育人、深度合作、多元發(fā)展的原則，招遠市統(tǒng)籌規(guī)劃，每學期安排中小學各一個年級到綜合實踐學校接受為期一天的課程體驗，補充延伸中小學勞動和綜合實踐教育。截至目前，綜合實踐學校已接待了25000多名學生，有力推動了勞動實踐的專業(yè)化開展。

“金字塔”型基地發(fā)展生態(tài)圈，從培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)出發(fā)，校內勞動基地注重基礎性，校外勞動基地注重拓展性，示范性基地注重發(fā)展性，保證了學生持續(xù)動態(tài)、實實在在的真勞動、真實踐、真收獲。

二、量體裁衣，讓勞動教育在實踐中枝繁葉茂

勞動教育要落實、落細，發(fā)揮勞育的綜合育人價值，需要以創(chuàng)新思維迎接勞動實踐新常態(tài)。招遠市從清單落實、人才支撐、督導考核三方面入手，以多元思維推進勞動教育常態(tài)化。

（一）強化實踐思維，落實日?；瘎趧?/p>

依托《煙臺市寒假家務勞動清單》，合理確定勞動課程的可操作內容，以線上線下相整合的方式，做到課內外融通，校內外貫通。

疫情期間，蠶莊初中要求學生堅持居家勞動一小時，天天活動不重樣，學生當中會做家務的比例從原來70%上升到100%，收獲了實實在在的成長。畢郭初中創(chuàng)新性地以“美篇”形式再現(xiàn)勞動教育的實踐性、動態(tài)性及成果的可視化，讓勞動看得見過程、聽得見心聲、學得到技能。

（二）強化發(fā)展思維，打造專業(yè)化團隊

為了讓兼職教師專業(yè)化，專業(yè)教師骨干化，招遠市每學期開展“理論指導+經驗分享+能力提升”培訓會，培養(yǎng)勞動教師的課程設計能力、組織實施能力、綜合評價能力。2022年4月《勞動課程標準》發(fā)布后，利用“招遠勞動實踐”公眾號集中展示校長、骨干教師、專兼職勞動教師的學習成果。目前，全市培養(yǎng)了16名縣級、18名市級骨干教師，3名煙臺市兼職教研員。在他們的帶動下，更多的兼職教師成長為既能勝任勞動課堂教學，又能指導學生實踐的雙師型教師，編織起勞動教育的綜合育人網(wǎng)絡。

（三）強化督導思維，保障高效化實踐

從勞動教育特色學校評選、勞動教師榮譽評選、學生勞動成果展評出發(fā)，招遠市教育和體育局建成了“3310”勞動專項評價標準。在督導范圍上，覆蓋小學、初中、高中三個學段；督導對象上，覆蓋學校、教師、學生三個層面；督導內容上，覆蓋制度建設、課程建設、隊伍建設等十項內容。

“3310”勞動專項評價標準納入招遠市中小學督導評估體系，與中考招生的配套聯(lián)動——“一評二掛”制度掛鉤，建立起“評價—公示—整改—回看”機制，對全市46所中小學的勞動教育開展情況進行深入督導。全面覆蓋、運轉高效、結果權威、問責有力的督導體系，保障了勞動教育的規(guī)范、深入開展。

三、凝心聚力，讓勞動在校園內外成為一種風尚

招遠市教育和體育局堅持全員推動，全學段、全時段、全覆蓋，千方百計培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動技能和勞動習慣，扎扎實實推動勞動教育有效落實。

（一）組織維度，實現(xiàn)協(xié)同化育人

實施“區(qū)域—學?！贝怪惫芾恚瑥氖薪腆w局的統(tǒng)籌規(guī)劃到學校的落地實施，實現(xiàn)行政推動與有序發(fā)展的同向性；從教科研中心的方案制定到學校特色活動開展，實現(xiàn)引領指導與一校一品建設的同步性。實施“學校—家庭”協(xié)同管理，將家務勞動納入學校教育體系，保持勞動教育的連續(xù)性和持續(xù)性。實施“家庭—學校—社會”三位聯(lián)動式管理，實現(xiàn)勞動從校內走向校外、從點到面的兼顧與均衡，實現(xiàn)勞動教育共頻、共振、共贏。

（二）時間維度，實現(xiàn)全過程育人

招遠市以時節(jié)變化為軸線，以勞動清單為活動內容，引導學生在勞動真場景、真任務、真體驗中進行勞動實踐，構建起“踐—研—勞—展—評—思”六維閉環(huán)體系。勞動教育不僅覆蓋了幼兒園、小學、初中，高中等學生的不同成長階段，更細化到一天當中早、中、晚的學習生活中，真正實現(xiàn)了有時序的全過程育人。

（三）空間維度，實現(xiàn)全場景育人

勞動教育浸滲到教室、餐廳、實驗室、家庭、社會等全環(huán)境中，實現(xiàn)勞動觀念、勞動價值的潤物無聲。招遠市畢郭鎮(zhèn)河西完小沒有止步于綠豆的種植、管理和收獲，而是帶領學生開展“機器與傳統(tǒng)生豆芽”的項目化學習；送豆芽到敬老院開展志愿服務；走進畢郭大集，進行豆芽售賣的職業(yè)體驗；拿著豆芽回家做一盤菜，表達對家人的感恩。一粒豆子的旅程，發(fā)揮了全方位、全場景式育人作用。

中小學勞動教育一體化開展離不開行政手段的宏觀調控，招遠市注重內涵引領，充分發(fā)揮主導作用，務實篤行謀發(fā)展，真抓實干求創(chuàng)新。下一步，招遠市教育和體育局將認真學習其他區(qū)市的先進經驗，繼續(xù)探索具有招遠特色的勞動教育品牌，努力培養(yǎng)愛勞動、會勞動、懂勞動的時代新人。

作者：陳紹燕

編輯：冀春鑫

審核：王驕